Las invito a participar en el foro indicando qué aspectos del desarrollo mental y psicomotor se trabajan con ese ejercicio.
Pueden además compartir como siempre, otros videos, ejercicios, opiniones y lo que consideren pueda aportar para el trabajo de un terapeuta del lenguaje que esté interesado en favorecer el desarrollo mental y psicomotor de sus pacientes.
Buenas tardes! Es muy interesante el trabajo sobre estos aspectos, puntualmente porque una persona es un todo, es decir no aspectos aislados sin relación alguna. Además cuando se trabaja el desarrollo psicomotor como observamos en las diapositivas, se hace a través del juego que generalmente es lo que al niño más le atrae, y por lo tanto lo que debemos tomar como una base segura para iniciar y orientar nuestro trabajo. Pero sobre todo lo interesante es que directa o indirectamente trabajaremos el lenguaje, partiendo del juego.
ResponderEliminarYo me encuentro cursando justamente como materia electiva: Psicomotricidad. Y es realmente muy atrayente y útil.
En el video que se encuentra en la serie de diapositivas, la terapeuta y la niña están trabajando secuenciación e imitación.
Les comparto este video, es un poco extenso, pero en los primeros minutos explica la importancia del desarrollo cognitivo, motor y psicomotor en sí y además ciertos aspectos que hay que tener en cuenta como por ejemplo: dejar que el niño explore, invente, entre otros. Luego muestra algunos juguetes (comprados pero varios podrían realizarse) que se podrían implementar para trabajar ciertos aspectos de este desarrollo.
https://www.youtube.com/watch?v=ISjp8RfZ3c8
Qué bueno que estés cursando psicomotricidad! es un excelente complemento para nuestra formación.
EliminarMuy buena la búsqueda y elección del material que compartiste.
Fijate lo que considera Agustina sobre los aspectos que se trabajan en el video y si podés hacele un comentario.
Respecto a la temática propuesta en este apartado ya vemos desde la asignatura Evaluación I la importancia de valorar al niño en su desarrollo psicomotor, en ese caso se nos presento la Escala de Desarrollo Psicomotor infantil de Brunet y Lèzine. Cuyo objetivo es establecer un diagnóstico funcional en niños de 1 mes a 5 años, evaluando áreas como locomoción, control postural, coordinación oculomotriz, lenguaje y relaciones sociales y personales. Dicha prueba nos arroja información importante acerca del nivel de desarrollo del niño y nos permite ir hipotetizando un diagnóstico o nos va guiando hacia uno, claramente en conjunto con otras pruebas y con información proveniente de otros profesionales . En el power nos recomienda que recuperemos información acerca de los trastornos específicos del aprendizaje, estos son definidos por Bravo Valdivieso como aquellos trastornos que se derivan de alteraciones en el desarrollo neuropsicológico, son persistentes en el tiempo y por lo general presentan antecedentes en los primeros años del desarrollo. Entre estos se pueden mencionar los siguientes cuadros clínicos: dislexia, disgrafía y discalculia. En cuanto a la labor del terapeuta del lenguaje encontré un blog, bastante interesante en que los alumnos han hecho folletos respecto a los trastornos específicos del aprendizaje de que se tratan y como se pueden intervenir. Les dejo el enlace para que lo consulten. http://blog.uclm.es/beatrizmartin/category/trabajos-estudiantes/
ResponderEliminarNo quiero dejar de mencionar la importancia del trabajo en equipo con otros profesionales y como la profe destaca el hecho de que nosotras como terapeutas del lenguaje nos encarguemos específicamente de nuestra área sin realizar intromisión de incumbencias, es decir priorizar trabajar el lenguaje. Y solo en el caso de que el niño no reciba otro tipo de ayuda si estimular el desarrollo mental y psicomotor. En esta situación se me ocurre que la familia o la institución escolar son grandes aliados ya que pueden proveer de distintas experiencias que faciliten al niño los aprendizajes necesarios para desarrollar el nivel metal y psicomotor. Para concluir me parece oportuno rescatar de la ficha 15 de patología del lenguaje, de la profesora Cristina Gutierrez, las siguientes palabras de Vigotsky que sostiene que ¨el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo y contribuye determinantemente a potenciarlo¨.
Excelente recuperación de los contenidos de otras asignaturas. Pienso que de eso se trata a esta altura de la carrera, es necesario integrar todos los conocimientos.
EliminarMuy buen análisis y propuesta para completar la información.
En el video que nos presenta al finalizar el power para mi se trabajan:
ResponderEliminarSecuencia.
Orientación espacial.
Imitación.
Lateralidad.
Motricidad
Coordinación Oculo-manual.
Agus! Cuando leí tu comentario volví a ver el video y tuve en cuenta algunos aspectos que habías mencionado y que anteriormente yo no había notado, como por ejemplo orientación espacial, coordinación oculo-motriz. Sin embargo difiero un poco con respecto a la lateralidad, ya que desde lo que se observa yo no distingo que estén trabajándola, aunque quizás sí se podría inferir que en cámara lenta la terapeuta indique al niño ciertos aspectos de la lateralidad. De igual manera me gustaría saber tu opinión respecto a qué observaste en el video sobre este aspecto entendiendo que sí la estaban trabajando, porque puede ser que exista algo que yo no esté notando. Saludos
EliminarSigamos con este diálogo! está bueno ... ¿Qué implica atrabajar la lateralidad?
EliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEn cuanto al video compartido en la presentación de power point, en lo personal, pienso que los aspectos trabajados en dicho ejercicio son atención y percepción visual (en cuanto a la copia de la secuencia y discriminación de colores- formas), orientación espacial propia y del material con el que se trabaja, motricidad fina (en el agarre de los papelitos por ejemplo) y gruesa (en cuanto a los movimientos de los brazos cuando los cruza para cambiar la posición de los papeles y demas extremidades de su cuerpo), coordinación oculo-manual (debido a que observa determinado papel, dirige su mano hacia el y lo cambia como el modelo), velocidad (tiempo) de procesamiento de la información para realizar la copia del modelo (proceso cognitivo), lo lúdico y social también es un aspecto que se trabaja durante esta actividad.
ResponderEliminarMuy buen análisis Mika. A mí me encantó esa actividad porque con tan poco material se puede trabajar tanto y de forma divertida!
EliminarLas actividades que implican al sujeto en su todo, es decir que combinan sus potencialidades (cognitivo, visual, motor, orientación, lenguaje, social, etc) permiten un mejor desarrollo psíquico de él, un niño con o sin discapacidad puede realizar actividades que integren lo mental y psicomotor, el estimulo lúdico es atrapante para el niño, y obviamente las actividades se deben adaptar para cada niño o grupo, si se desea trabajar así. El niño desde que se encuentra en el vientre de su madre/ gestante, percibe diversas sensaciones y luego de nacer experimenta y explora el mundo solo y también acompañado del adulto, este adulto debe brindar estímulos/ conocimientos de calidad, que sean significativos para el niño, por ejemplo, estimular el lenguaje (verbal y no verbal), siendo claro durante la comunicación, en las palabras a utilizar, en el respeto de los tiempos y turnos, etc.
ResponderEliminarEl desarrollo mental y psicomotor es un proceso evolutivo complejo, que esta directamente relacionado con las condiciones particulares que presenta el niño en este caso (contexto socio-cultural, la calidad de los estímulos, si presenta o no algún tipo de discapacidad o trastorno, etc).
Tremenda la búsqueda que hiciste Mika! Lástima que no se compartieron los links
ResponderEliminarTal vez te hayas olvidado de poner publicar
Lo mismo los ví en el grupo, solo miré algunos al azar y están muy buenos!
El mensaje que les quiero transmitir es justamente la importancia de saber elegir entre todo lo que hay. Hay tanto que pueden seleccionar lo que cada paciente necesita. Además de reconocer qué pacientes necesitan esta estimulación y cuáles no.